Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме


страница5/6
ist.na5bal.ru > Документы > Реферат
1   2   3   4   5   6

5 – навыка нет, требуется усиленная работа по формированию данного навыка)

Навык правильного произношения звуков

1

2

3

4

5

Умение сохранять количество и последовательность звуков и слогов в словах

1

2

3

4

5

Умение различать звуки речи на слух и в произношении

1

2

3

4

5

Умение последовательно выделять звуки в слове

1

2

3

4

5

Обогащение и активизация словарного запаса

1

2

3

4

5

Умение согласовывать в речи слова между собой, правильно использовать предлоги

1

2

3

4

5

Умение образовывать слова (напр., из меха – меховой)

1

2

3

4

5

Умение изменять слова (напр., гриб – грибы – нет грибов)

1

2

3

4

5

Умение составлять предложения (простые и сложные), вести диалог, пересказывать составлять рассказы
















Умение читать

1

2

3

4

5

Кроме этого (нужное вписать)



Большое спасибо за искренние ответы, они помогут логопеду оказать ту помощь, в которой Вы больше всего нуждаетесь.
Анкета № 2

(по определению уровня педагогической осведомлённости родителей в вопросах развития речи детей)

Уважаемые родители! Просим Вас заполнить предлагаемую анкету.

1. Ф.И.О. родителя (ей) _______________________________________________

Возраст__________

2. Образование (нужное подчеркнуть): высшее, неполное высшее, среднее специальное, среднее, неполное среднее.

3. Кому, по Вашему мнению, принадлежит ведущая роль в развитии детей: семье, детскому учреждению, семье и детскому учреждению, государству?

4. Испытываете ли Вы трудности в организации речевого общения со своим ребёнком?

1 – да 2 – скорее да, чем нет 3 – скорее нет, чем да 4 - нет

если Вы отметили 1,2, то каковы причины этих трудностей?

А. Недостаток педагогических знаний в вопросах развития речи.

Б. Излишняя застенчивость, робость.

В. Неумение вступать в диалог со своим ребёнком.

Г. Свой вариант ответа ________________________________________

5. Из каких источников Вы получаете педагогические знания в вопросах речевого развития детей?

А. Слушаете передачи по радио, смотрите программы по телевидению, пользуетесь интернет-ресурсами.

Б. Посещаете лекции для родителей при поликлиниках, в школах развития, в детском саду.

В. Читаете педагогическую литературу.

если да, то как часто читаете литературу по вопросам развития речи

-раз в месяц - раз за 3 месяца -раз в полгода -раз в год -реже, чем раз в год

- как называются книги, которые Вы прочли_________________

Г. Советуетесь с логопедом в поликлинике, в детском саду, в школах развития.

Д. Пользуетесь жизненным опытом – своим (как развивали Вас, или Вы Ваших старших детей), чужим (советы знакомых, друзей).

Е. Не пользуетесь ничем. Если выбрали этот вариант, то переходите сразу к п. 7.

6. Помогают ли Вам эти знания?

1 – да, очень 2 – скорее да, чем нет 3 – скорее нет, чем да 4 – нет

если Вы отметили 3, 4 то почему?

А. Знания слишком общие.

Б. Сведения не касаются моего ребёнка.

В. Сведения даются в сложной форме.

Г. Другое____________________________________________________________

7. Уверены ли Вы в своих собственных педагогических способностях

1 – да, очень 2 – скорее да, чем нет 3 – скорее нет, чем да 4 – нет

8. Оцените по 10-бальной шкале уровень Ваших:

  • знаний закономерностей развития речи ребёнка

0 5 10



  • способностей создавать развивающие условия

0 5 10


  • знаний и применения эффективных приёмов работы по развитию речи

0 5 10

9. Считаете ли Вы, что нужна специальная подготовка родителей под руководством специалиста к работе с детьми по вопросам развития речи? да нет

10. Готовы ли сотрудничать с логопедом, воспитателями детского сада в вопросах развития речи ребёнка?__________________________________________________________

11. Что Вы предпочитаете:

  • готовое получение знаний от специалиста;

  • самостоятельный поиск знаний под руководством специалиста.

Выберите желаемые методы и формы работы (подчеркните):

  • анкетирование, опрос

  • лекции, консультации

  • просмотр фронтальных, индивидуальных занятий

  • практические занятия для родителей

  • создание игровых ситуаций

  • нетрадиционные формы работы (дискуссия, семинар, «круглый стол», и т.д.)

  • совместная организация речевых досугов

  • кроме этого (впишите) _______________________________________________

Большое спасибо за искренние ответы, которые помогут специалисту оказать ту помощь, в которой Вы больше всего нуждаетесь.

Анкета № 3

(по эффективности работы с родителями

в вопросах речевого развития детей)

1. Ф.И.О. родителя ________________________________________________

Возраст__________

2. Кому, по Вашему мнению, принадлежит ведущая роль в развитии детей: семье, детскому учреждении, семье и детскому учреждению, государству?

3. Продолжаете ли Вы испытывать трудности в организации речевого общения со своим ребёнком?

1 – да 2 – скорее да, чем нет 3 – скорее нет, чем да 4 - нет

если Вы отметили 1,2, то каковы причины этих трудностей?

А. Недостаток педагогических знаний в вопросах развития речи.

Б. Излишняя застенчивость, робость.

В. Неумение вступать в диалог со своим ребёнком.

Г. Свой вариант ответа _________________________________________

4. Отметьте, какие источники педагогических знаний Вам всё ещё необходимы в вопросах речевого развития детей?

А. Прослушивание передач по радио, просмотр программ по телевидению, пользование интернет-ресурсами.

Б. Посещение лекций для родителей при поликлиниках, в школах развития.

В. Чтение педагогической литературы.

Если да, то чаще ли Вы стали следить за публикациями в научно-популярной литературе по вопросам развития речи? да нет

Г. Советы с логопедом в поликлинике, в детском саду, в школах развития.

Д. Пользуетесь жизненным опытом – своим (как развивали Вас, или Вы Ваших старших детей), чужим (советы знакомых, друзей).

Е. Знания не нужны. Если выбрали этот вариант, то переходите сразу к п. 7.

5. Помогли ли Вам знания, полученные от логопеда в детском саду?

1 – да, очень 2 – скорее да, чем нет 3 – скорее нет, чем да 4 – нет

если Вы отметили 3, 4 то почему?

А. Знания слишком общие.

Б. Сведения не касаются моего ребёнка.

В. Сведения даются в сложной форме.

Г. Другое_________________________________________

6. Уверены ли Вы теперь в своих собственных педагогических способностях

1 – да, очень 2 – скорее да, чем нет 3 – скорее нет, чем да 4 – нет

7. Оцените по 10-бальной шкале уровень Ваших

  • знаний закономерностей развития речи ребёнка

0 5 10


  • способностей создавать развивающие условия

0 5 10


  • знаний и применения эффективных приёмов работы по развитию речи

0 5 10
9. Готовы ли продолжать сотрудничество с логопедом, воспитателями группы в вопросах развития речи ребёнка?____________________________________________________________

10. В решении каких вопросов Вы хотели бы получить дополнительную консультацию от логопеда?_________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Большое спасибо за искренние ответы.

Приложение 3.

Индивидуальный лист развития

________________________________________________________________

(Ф.И. ребёнка, возраст)
Динамика развития: Н – начало года, С – середина года, К – конец года

Оценка уровня развития:

1 – низкий уровень, 2 – ниже среднего, 3 – средний, 4 – выше среднего, 5 – высокий.

Оценка родителей – Р, оценка логопеда - Л




Н

С

К

Основные показатели

Р










Понимание речи

понимает логико-грамматические конструкции

Л









Р










понимает переносный смысл значения прилагательных (злая зима, золотые руки).

Л









Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Л

Р








Звукопроизношение

Усвоены звуки С, Сь, З, Зь, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, Ль, Р, Рь …: изолировано; в слогах; в словах; в связной речи.

Не отмечается оглушение звонких согласных Б, В, Г, Д.

Л








Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Р










Фонематические процессы

различает на слух: твердые и мягкие согласные; глухие и звонкие согласные

Л










Р










выделяет гласный и согласный звуки в начале, середине, конце слова


Л










Р










определяет наличие и место звука в слове


Л








Р










определяет количество и последовательность звуков в слове


Л










Р










подбирает слова на заданный звук

Л










Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Л

Р










Слоговая структура слова

изолированно и в предложениях произносит слова различной слоговой структуры:

со стечением согласных (школа, миска) многосложные (фотографировать) употребляет такие слова в предложениях

Волосы подстригают в парикмахерской.

Л










Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Л

Р










Словарный запас

объём словаря 3000-3500 слов. Пользуется всеми частями речи.


Л










Р










понимает оттенки значений слов, может выбрать точные, подходящие выражений, употреблять слова в разных значениях

Р










в состоянии объяснить значения знакомых многозначных слов, сочетать слова по смыслу

Л










Р










справляется с подбором антонимов

Л










Р










свободно пользуется обобщающими словами, группируя предметы по родовым признакам

Л










Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Л

Р










Грамматический строй речи

не делает ошибок при изменении слов по падежам, родам и числам

Л










Р










не допускает ошибок при согласовании слов в предложении


Л










Р










выделяет в речи предлоги и употребляет их в самых разнообразных значениях

Л










Р










может образовывать различные грамматические формы существи-тельных, прилагательных, глаголов

(из кожи – кожаный, нос – носик)

Л










Р










пользуется в речи приставочными глаголами (шить – пришить, зашить, подшить, перешить)

Л










Р










использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения


Л










Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Л

Р










Связная речь

хорошо развита диалогическая речь: отвечает на вопросы, подает реплики, задает вопросы

Л










Р










хорошо понимает прочитанное, отвечает на вопросы по содержанию и способен точно и выразительно пересказать сказку, короткие рассказы

Л










Р










может рассказывать по серии картин и о чем-то из личного опыта, по картинке грамматически правильно, последовательно и связно

Л










Р










критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности

Л



Приложение 4.

Консультации для родителей:

«Уголок логопеда»

10 простых советов родителям

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и зависит от достаточной речевой практики, нормального социального окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

1 совет. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

2 совет. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

3 совет. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»

4 совет. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

5 совет. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

6 совет. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.

7 совет. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 простых слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Добавляйте слова, пока ребенок не узнает большинство предметов. Занимайтесь каждый день.

8 совет. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч» и т.д.

9 совет. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

10 совет. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины

(М. М. Безруких)

Виды трудностей

Возможные причины

1. Плохо запоминает конфигурацию.

- недостаточная сформированность зрительной памяти.

2. Недостаточное различение близких по конфигурации букв «п-н», «в-а», «г-т» (путает буквы при чтении).

- недостаточная сформированность зрительного восприятия;

- недостаточная сформированность зрительной памяти.

3. Перестановка букв при чтении (рак - кар, нос-сон).

- недостаточная сформированность зрительного восприятия.

4. Замена букв, неправильное произношение при чтении.

- недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, нарушения произношения, трудности артикуляции.

5. Трудность слияния букв при чтении (каждая буква легко читается отдельно, а вместе – трудно).

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия;

-недостаточная зрелость коры головного мозга.

6. Пропуски слов, букв («невнимательное» чтение).

- функциональная слабость центральной нервной системы;

- трудность концентрации внимания;

- выраженное утомление.



Детям до 5 лет учить иностранный язык вредно!
Английские логопеды доказали, что дети, с рождения оказавшиеся в двуязычной среде, склонны к дефектам речи. Дети, владеющие двумя языками, часто путают слова и с трудом выражают свои мысли.

К такому выводу пришли логопеды после проведенного исследования в группе детей дошкольного возраста, говорящих на двух языках. Специалистами были замечены дефекты речи у 60% детей. Такие речевые недостатки, по словам логопедов, устраняются сложнее, чем подобные дефекты у дошкольников, не знающих иностранный язык.

Поэтому западные логопеды рекомендуют начинать осваивать «дебри» неродного языка только после 5 лет. До этого возраста знание родного языка у детей еще не сформировано, и есть шансы, что малыш начнет путать языки.

Педагоги и детские психологи уже давно изучают так называемых билингвов - детей, с детства говорящих на двух языках. Установлено, что такие дети не чувствуют, где их основной, родной язык.

Эксперты не советуют при общении с ребенком привносить в речь иностранные выражения - малыш может не понять, на каком языке с ним разговаривают. Это повлияет на дальнейшее формирование у него «чувства родного языка», что грозит различного рода лексико-грамматическими ошибками.

Зачем нужен логопед?

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.

Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа. Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать. Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать. Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.

И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности. И напоследок, маленькая шутливая иллюстрация:

У Олесика всегда с буквой «ЭР» была беда

Скажет «РАК» – выходит «ЛАК», вместо «РОЖЬ» – выходит «ЛОЖЬ».

Так вот, чтобы у вашего ребёнка не было такой беды или любой другой, связанной с речью и нужен логопед. Мы обязательно вам поможем! И помните, что детство – это этап подготовки к будущей жизни.

Как научить ребенка слушать?

Есть единственный способ научить ребенка слушать (воспринимать информацию на слух), научить тому, чем он будет занят по крайней мере еще 10 лет в школе:

ребенку дошкольного возраста нужно много читать (но не комиксы с минимумом текста).

Желательно покупать детям хорошо иллюстрированные книги известных детских классиков, которые знакомы нам с собственного детства (например, сказки Андерсена).

При покупке обязательно просмотрите текст и картинки. Иногда текст настолько безбожно урезают или искажают, что от любимой сказки остается только общий сюжет. Картинки же должны быть реалистичными, чтобы ребенок без труда узнал персонажей, а не ломал голову над тем, кого же нарисовал художник - зайца, мышонка или котенка.

Другой способ (более легкий для родителей, но не отменяющий родительского чтения) - аудиокассеты.

Важно обращать внимание на то, что именно озвучено. Желательно, чтобы в детской домашней коллекции преобладала классика. Не менее важно, какие именно актеры и в какой студии озвучивали текст.

Лучшими были и пока остаются записи с грампластинок и радиоспектаклей, сделанных еще в советские времена. Трудно себе представить, чтобы сейчас в таком малоприбыльном предприятии, как 40 минутная детская аудиопьеса удалось задействовать сразу несколько лучших отечественных актеров (а, например, только в сказке Андерсена "Новое платье короля" Апрелевского завода грампластинок их пятеро: Н.Литвинов, Р.Плятт, Е.Вестник, О.Табаков, Г.Вицин).

Так же точно теперь относятся к аудиозаписям - как к устаревшему по сравнению с видеокассетами носителю. Но психологи и логопеды замечают, что много видео вредно для детей, в особенности для детей с низкой способностью сосредоточения, слабым вниманием, для возбудимых и агрессивных детей. Попытки создания телешкол, образовательных программ на телевидении показали, что эти программы малорезультативны. В основном процесс обучения осуществляется классическими древними методами.

Если ребенку тяжело слушать, он быстро устает и отвлекается, то для начала лучше брать записи, где текст перемежается музыкой, песнями, чтобы малыш мог отдохнуть, подвигаться.


Как развить мелкую мускулатуру руки ребенка

  • Разминать пальцами тесто, глину, пластилин.

  • Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.

  • Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.

  • Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.

  • Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.

  • Заводить будильник, игрушки ключиком.

  • Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой

и т.д.

  • Резать ножницами.

  • Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.

  • Делать пальчиковую гимнастику.

  • Рисовать узоры по клеточкам в тетради.

  • Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина и другие).


Леворукий ребенок

Леворукость - это предпочтительное использование левой руки для осуществления различных действий. Установлено, что леворукость в десять-двенадцать раз чаще встречается в семьях, в которой левшой является хотя бы один из родителей, т.е. носит унаследованный характер.

Кроме явной, часто встречается скрытая леворукость. Такой человек приучен с детства пользоваться правой рукой, но при непривычных действиях или в состоянии аффекта пользуется левой.

Если у правши ведущим является левое полушарие головного мозга, то у левши ведущее - правое. Оба полушария отвечают за совершенно различные функции, поэтому понятно, что правши и левши существенно отличаются друг от друга.

Левши - это обычно особо художественно одаренные и очень эмоциональные дети. Они уже с трех лет намного лучше других детей рисуют и лепят из глины или пластилина. Все отмечают большие музыкальные способности левшей, для них не редок музыкальный слух. Но в то же время им свойственна задержка речи и затруднения в произношении различных звуков.

Такой ребенок непосредствен, доверчив, легко попадает под влияние сиюминутных чувств и настроений, плаксив, капризен и подвержен ярости и гневу, настойчив в осуществлении своих желаний, очень упрям. Ему с большим трудом даются чтение и письмо.

Несмотря на эти особенности, левша нормально проходит все стадии физического и психического развития и становится абсолютно полноценной личностью. Переучивание левши не может изменить особенности его центральной нервной системы. Оно приводит лишь к тому, что ребенок с равным успехом начинает пользоваться обеими руками, т. е. леворукость приобретает скрытую форму. Ученые считают, что переучивание левши нецелесообразно и даже вредно, так как иногда это приводит к психическим травмам и неврозам, а также к речевым нарушениям(например, к заиканию).
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconРабочая программа образовательной программы «Государственно-общественное...
Теоретическими основаниями базовой проблематики курса послужили современные аналитические исследования в сфере государственно-общественного...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconПриказ об утверждении Федерального государственного образовательного...
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconПриказ об утверждении Федерального государственного образовательного...
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconАннотация к рабочей программе курса «литературное чтение» рабочая...
Государственного образовательного стандарта начального образования 2010 года, на основе Основной образовательной программы начального...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconРабочая программа учебного курса по предмету «История»
Нормативные документы (общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconПрограмма по географии для 5 классов разработана в соответствии:...
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Федеральный государственный образовательный...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconПояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана в соответствии...
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconРабочая программа по английскому языку составлена в соответствии...
Федерального государственного образовательного стандарта ооо, примерных программ по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы»,...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме iconАннотация к рабочей программе курса «окружающий мир» рабочая программа...
Рабочая программа по курсу окружающий мир составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта...

Реферат по образовательной программе «Современный образовательный менеджмент. Принципы государственно-общественного управления реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» по теме icon«фгос в системе дошкольного образования Алтайского края» (методические рекомендации)
Стратегические ориентиры федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Е. В. Затеева


История




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
ist.na5bal.ru
..На главную