Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8


страница1/5
ist.na5bal.ru > Документы > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5


СОДЕРЖАНИЕтит одарен дети.jpg

Паспорт Программы 2-4

Раздел I. Пояснительная записка 5-7

1.1. Основания для разработки Программы 8

1.2. Концепция Программы 8

1.3.Основная цель и задачи Программы 9

1.4. Основные направления реализации Программы 10-11

1.5. Ресурсное обеспечение реализации Программы 12-15

Раздел II.

2.1. Стратегия работы с одарёнными детьми 16-18

2.2. Сроки и этапы реализации Программы 19-21

2.3. Механизм реализации Программы 21

2.4. Описание основных процессов реализации Программы 21-23

2.5.Основные направления образовательной деятельности обучающихся школы 24-2

2.6. Возможные риски реализации Программы 26

2.7. Ожидаемые результаты и оценка результативности Программы 27-28

Раздел III. 20-23

3.1. Основные мероприятия по реализации Программы 28-32

3.2. Мониторинг деятельности 32

3.2.Контроль исполнения Программы 33

Раздел IV. Приложения 34

4.1. Общая характеристика одарённости 33-38

4.2.Банк данных одаренных детей 38

4.3.Результативность работы с одаренными детьми 39

4.4.Методика диагностики одарённости младших школьников 40-46

4.5. Методика определения и оценки оперативной слуховой памяти 46-47

4.6. Методика определения опосредованной памяти 48-49

4.7. Диагностика конвергентного (логического) мышления 49-50

4.8.Критерии одаренности 51-54

Раздел V. Список литературы 55

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

на 2015-2020 гг.

Учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 108 им.Ю.В.Андропова»

Юридический и почтовый

адрес

Телефон

адрес сайта в Интернете

363700, РСО-Алания, г.Моздок, ул.Вокзальная 34.

Телефон (886736)41274,

mozdok108@bk.ru



Наименование Программы

Программа «Одарѐнные дети» (2015-2020 гг.)

Кем утверждена Программа

Приказом директора школы №____ от

__________

Заказчики Программы

Родительская общественность, педагогический

коллектив, социум

Исполнители Программы

Администрация школы, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская

общественность

Основания для разработки Программы

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

Федеральный закон от 10.04.2000 г. №51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 04.02.2010 г. №пр-271) Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. (утв. распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 г. №792-р)

Срок действия Программы

2015-2020 гг.

Этапы реализации

Программы

2015-2016 учебный год – I этап: организационно-диагностический

2016-2017 гг. – II этап: подготовительный

2017-2019 гг. -- III этап: внедренческий

2019-2020 учебный год – IV этап: итогово-аналитический

Концепция

Работа с одарѐнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности педагогического коллектива школы. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.

Основная цель

Создание эффективной системы работы, выявляющей, развивающей и поддерживающей одарённых и способных детей и обеспечивающей их личностное саморазвитие и самореализацию, самоопределение и социализацию

Основные задачи

1.Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

2. Формирование банка данных одарённых детей;

3. Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей, одарённых и способных детей;

4.Создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской, поисковой и проектной деятельности

Приоритетные направления

Программы

Создание условий для оптимального развития детей с высоким творческим потенциалом, привлечение их к научно-исследовательской деятельности.

Ресурсное обеспечение реализации Программы

Основными ресурсами для реализации Программы являются:

кадры, их высокий уровень мотивации и профессионализма;

инновационный (использование современных педагогических технологий);

общественная форма управления (Управляющий Совет школы)

Ожидаемые результаты Программы

1.Создание системы выявления и поддержки одаренных детей с раннего возраста и до выпуска из школы;

2.Создание образовательной среды, способствующей успешности обучающегося через проявления его способностей и сохранение физического и психического здоровья;

3.Увеличение количества обучающихся на всех этапах обучения, имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня и направления;

4.Развитие потенциала учителя в части компетентного выявления и сопровождения одаренных детей школы;

5.Повышение социального престижа школы

Управление Программой

Управление реализацией Программы «Одарённые дети» на 2015-2020 гг. осуществляется администрацией школы.

Раздел I. Пояснительная записка

Реализация Программы «Одаренные дети» должна способствовать появлению системных новообразований в работе с одаренными детьми через совершенствование и развитие образовательного пространства школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Программа охватывает основные аспекты выявления, воспитания и обучения одаренных детей. Она содержит оценку реального состояния системы работы с одаренными детьми, выявляет проблемы, определяет основные направления деятельности, приоритеты дальнейшего развития в области работы с одаренными детьми, содержит конкретные механизмы и мероприятия по достижению поставленных целей и решению задач.

Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении современных диагностик различных видов одаренности, новых технологий обучения, здоровьесбережения и воспитания, развитие не только системы работы с одаренными детьми, но и развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя также повышение квалификации и переподготовку учителей. Программа направлена на развитие образовательной среды, которая создает необходимые условия для развития одаренных детей: максимальное раскрытие возможной одаренности каждого ребенка с первых дней начальной школы и далее на всех уровнях обучения, оказания адресной поддержки, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности.

Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда. При благоприятном варианте развития познавательная потребность проходит три уровня:

- потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);

- развитие любознательности, выраженной в интересе к определенным занятиям, изучению конкретного предмета (младший и средний школьный возраст);

- познавательная деятельность, направленная на проведение научного исследования, профессиональное определение (старший школьный возраст).

Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересов оставляет способности в неразвитом, зачаточном состоянии.

С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей (организация учебного процесса):

- нестандартные уроки, деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

- работа с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

- развитие творческих способностей обучающихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

- обеспечение базового дополнительного образования: организация специальных дополнительных занятий, работа кружков по предметам;

- проведение общеразвивающих традиционных мероприятий школы;

- организовано раннее изучение иностранного языка;

- школа взяла курс на информатизацию образовательного процесса.

Но практика показывает, что существуют проблемы и нереализованные возможности в организации работы с одаренными детьми, которые выражаются в следующих противоречиях:

- между необходимостью создания нормативной и учебно-материальной базы для организации работы с одаренными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для ее осуществления в школе;

- между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одаренных детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются;

- между огромными потенциальными возможностями развития одаренного ребенка и несоответствием общего уровня культуры;

- между специфичностью и проблемностью развития одаренных детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

Разрешение вышеуказанных противоречий возможно при комплексном и системном подходе к проблеме.

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания всего педагогического коллектива школы, родителей обучающихся и общественности к проблеме одаренности, поиска дополнительных ресурсов и возможностей для оптимизации этого важного направления в деятельности школы. Реализация программы «Одаренные дети» позволит систематизировать эту деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.

1.1. Основания для разработки программы «Одарённые дети»

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

  3. Федеральный закон от 10.04.2000 г. №51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования»

  4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 04.02.2010 г. №пр-271)

  5. Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.

  6. Устав МБОУ «СОШ №108 им.Ю.В.Андропова»

  7. Программа развития МБОУ «СОШ №108 им.Ю.В.Андропова»

1.2 Концепция Программы

Выявление, поддержка и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей является одним из приоритетных направлений образовательной деятельности МБОУ СОШ №108 г. Моздока. Основной акцент сделан на то, что выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Ни одна из форм работы не является самоцелью, т.е. диагностика одаренности служит не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.

1.3.Основная цель и задачи Программы

Цель программы:

обеспечение благоприятных условий для совершенствования в школе единой системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей; формирование их жизненных установок на максимальную реализацию своих способностей в избранных областях деятельности (предметные знания, культура, творчество, социальная практика и спорт)

Задачи программы:

1. Разработка нормативно-правовой базы совершенствования модели работы с одаренными детьми.

2. Повышение квалификации педагогов, как условие методического поиска и творчества в работе с одаренными детьми.

3. Внедрение современных технологий по выявлению одаренных детей на всех этапах обучения.

4. Внедрение современных технологий психолого-педагогического сопровождения и здоровьесбережения одаренных детей в условиях создания дружественной образовательной среды и активного взаимодействия с социумом.

5. Включение учащихся в конкурсное и олимпиадное движение для проявления широкого спектра различных видов одаренности учащихся.

6. Поддержка одаренных детей через систему стимулирования одаренных детей.

1.4. Основные направления реализации Программы

В рамках Программы предусматривается реализация следующих направлений работы:

1. координационное направление обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ деятельности, права и социальную поддержку одаренных детей;

2. диагностическое направление предполагает проведение диагностики одарѐнных детей, формирование пакета диагностических методик для выявления одаренности, создание банка данных «Одарѐнные дети»;

3. научно-методическое направление обеспечивает внедрение в образовательный процесс технологий здоровьесбережения, информационно-коммуникационных технологий, индивидуального и дифференцированного обучения, направленных на удовлетворение образовательных потребностей каждого обучающегося с учетом его склонностей, интересов, учебно-познавательных возможностей;

4. информационное направление привлекает внимание педагогической общественности к проблемам одарѐнных детей, предполагает сбор методических материалов для работы с одарѐнными детьми;

5. мотивационное направление предполагает функционирование обществ обучающихся; методическое сопровождение данных обществ.

В основу Программы положены ведущие методологические подходы современной педагогики и психологии:

1. системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база;

2. личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий;

3. деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности;

4. культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

1.5. Ресурсное обеспечение Программы

Программа «Одаренные дети» (2015-2020 гг.) предполагает следующее обеспечение системы работы с одарёнными детьми.

Нормативно-правовое обеспечение:

- соответствующие федеральному Положению о Всероссийской олимпиаде школьников региональные и муниципальные нормативные правовые акты (Положение о региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников в РСО-Алания, Положение о муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников в муниципальных органах управления образованием, Положение о школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников в образовательных учреждениях, пакет приказов и регламентирующих информационных материалов в соответствии с этими положениями);

- федеральные положения об олимпиадах и конкурсах, включённых в федеральные перечни, региональные, муниципальные регламенты и положения;

- пакет положений о работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью.

Финансово-экономическое обеспечение:

- введение стимулирующих надбавок и доплат педагогическим работникам, эффективно и результативно организующих работу с одарёнными детьми;

- формирование общественного фонда поддержки одарённых детей.

Материально-техническое обеспечение:

- оснащение современным оборудованием предметных кабинетов, учебных лабораторий, библиотеки, спортивного зала для работы с одарёнными детьми;

- оснащение необходимыми материалами организуемых мероприятий с одарёнными детьми;

- оснащение инвентарём и расходным материалом творческих объединений детей.

Научно-методическое обеспечение:

- осуществление научных исследований по теме одарённости;

- проведение научно-методическх семинаров и научно-практических конференций по проблемам работы с одарёнными детьми;

- разработка вариативных программ для индивидуального обучения;

- создание методической копилки, включающей учебные пособия, рекомендации, авторские разработки и т.п., по проблеме выявления, обучения и развития одаренных детей

- создание и поддержка функционирования постоянно действующей консультационной службы для родителей одарённых детей.

Информационное обеспечение:

- использование в работе с одарёнными детьми фондов библиотеки, Интернет-ресурсов;

- освещение работы с одарёнными детьми в средствах массовой информации;

- размещение материалов об одарённых детях на сайте школы;

- издание сборников интеллектуально-творческих работ обучающихся.

Организационное обеспечение:

- формирование школьной базы данных об одарённых детях и талантливой молодежи;

- выявление одарённых детей и талантливой молодежи через разнообразные образовательные события;

- участие в региональных и Всероссийских олимпиадах школьников;

- участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах различных уровней, интеллектуальных играх, викторинах, марафонах;

- проведение Фестиваля социально-значимых проектов;

-создание школьного фонда поддержки талантливой молодежи;

- проведение многожанрового фестиваля художественного творчества учащихся;

-создание системы предпрофильной и профильной подготовки;

- внедрение инновационных образовательных технологий (проблемные, исследовательские, проектные методы обучения, ОТСМ_ТРИЗ, КТО, ТРКМ); - развитие воспитательной системы школы и дополнительного образования;

-включение социальных структур в образовательное пространство школы;

- дополнительные индивидуальные занятия с одарѐнными детьми по предметам.

Кадровое обеспечение

Подготовка педагогических кадров по выявлению, обучению и развитию одаренных детей занимает одно из ключевых мест в работе с одаренными детьми, является необходимым условием претворения в жизнь программы «Одарённые дети». Профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одарёнными детьми, имеет свою специфику, которая выражается в наличии следующих компонентов:

- психолого-педагогические знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения психологии и педагогики одарѐнности;

- профессионально значимые личностные качества педагогов: высокий уровень развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации; стремление к личностному росту.

Учитель в системе реализации данной Программы должен быть: творческим, способным к инновационной деятельности; увлеченным своим делом; способным к научной и творческой деятельности; профессионально грамотным; интеллектуальным, нравственным и эрудированным; проводником передовых педагогических технологий; психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса. При работе с одаренными детьми учитель должен уметь: обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования; стимулировать познавательные способности обучающихся; работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать обучающихся; принимать взвешенные психолого-педагогические решения; анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса; отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

При работе с одарёнными детьми педагогу необходимо соблюдать следующие принципы педагогической деятельности:

-принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

-принцип свободы выбора обучающимися предметных и творческих кружков, спортивных секций.

Раздел II.

2.1 Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией обучающихся в начальной школе.

I этап – аналитический (1-4-й год обучения) - при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д. Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие таких, познавательных способностей обучающихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый обучающийся смог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природной деятельности в области художественного развития. В связи с этим урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности на уровне основного и среднего общего образования.

В начальных классах внеурочная деятельность организована по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное; духовно-нравственное; социальное; общеинтеллектуальное; общекультурное направление.

Таким образом, можно сказать, что в начальной школе происходит: определение и развитие творческого потенциала обучающихся; развитие интереса к исследовательской деятельности; формирование основ теоретического мышления; формирование устойчивого интереса и мотивации к будущей учебной деятельности.

II этап - диагностический (5-9-е классы) - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Содержание работы с одаренными обучающимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать обучающихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: элективные курсы, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных обучающихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает погружение в культуру, функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра.

На уровне основного общего образования внеурочная деятельность организована по следующим направлениям: физкультурно-спортивное и оздоровительное; духовно-нравственное; социальное направление; общеинтеллектуальное; общекультурное.

Таким образом, можно сказать, что в основной школе продолжается: развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников; формирование устойчивого мотива к учебной и творческой деятельности; овладение элементами исследовательской деятельности; формирование основ теоретического мышления.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного коммуникационного пространства. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:

-выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

-самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы).

2.2.Этапы реализации программы:

1. 2015-2016 учебный год – организационно-диагностический

Цель: выявление одарённых детей, формирование системы работы с одаренными обучающимися в школе.

Задачи:

-изучение нормативной базы;

-изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

-разработка Программы работы с одаренными обучающимися;

-проведение олимпиад, конкурсов, фестивалей, выставок детского творчества;

-изучение материально-технических, педагогических условий для успешной

реализации Программы.

Создание:

  • банка данных по одаренным детям;

  • банка творческих работ, обучающихся;

  • банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов;

  • рекомендаций по работе с одаренными детьми.

2. 2016-2017 учебный год – подготовительный

Цель: апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

• Диагностика склонностей учащихся.

• Составление индивидуальных маршрутов обучения одарённых детей.

• Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с

талантливыми учащимися.

• Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных

курсов.

• Разработка индивидуальных программ по отдельным предметам.

• Совершенствование системы научно-исследовательской деятельности

учащихся.

• Разработка методических рекомендации по работе с обучающимися:

по основам учебного исследования, по проведению классных часов,

интеллектуальных игр и марафонов.

• Сохранение традиции работы с портфолио учащихся.

• Повышение квалификации педагогов.

3. 2017-2018, 2018-2019 учебные годыпереход в режим

функционирования (внедренческий)

Цель: реализация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

• Создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности.

• Анализ промежуточных итогов реализации программы.

• Обеспечение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.

• Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

• Введение в практику работы рейтинга учащихся.

4. 2019-2020 учебный год – итогово-аналитический

• Создание банка педагогического опыта в работе с одарёнными детьми.

• Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одарёнными

детьми»

2.3. Механизмы реализации Программы:

1. внедрение в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методов, учитывающих быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;

2. совершенствование деятельности администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей обучающихся.

3. совершенствование технологии портфолио для построения индивидуальной траектории развития, как учителя, так и обучающегося;

4. организация социальной и психолого-педагогической подготовки педагогических кадров для работы с одаренными обучающимися.
  1   2   3   4   5

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 icon1 целевой раздел 3 пояснительная записка 3
Значимые характеристики для разработки и реализации программы дополнительного образования

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПояснительная записка. Цели и задачи Рабочей программы. Нормативные...
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПояснительная записка образовательной программы «Юные краеведы»
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconЦели и задачи Программы 3 1 Принципы и подходы к формированию Программы 5
Значимые, для разработки и реализации основной образовательной программы дошкольного образования, характеристики

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПояснительная записка 1 Общая характеристика образовательной программы...
Паспорт основной образовательной программы основного общего образования мбоу «сош №42»

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПояснительная записка Цели и задачи Принципы и подходы образовательного...
Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы...

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПояснительная записка Паспорт адаптированной основной общеобразовательной...
Содержание адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПояснительная записка рабочей программы
Содержание программы моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы особенно значимы:...

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconПаспорт программы Наименование Программы «Антикоррупционное просвещение»...
Обеспечить получение обучающимися знаний о сущности коррупции, ее общественной опасности

Паспорт Программы 2-4 Раздел I. Пояснительная записка 5-7 Основания для разработки Программы 8 Концепция Программы 8 iconОбразовательно-оздоровительная программа детской оздоровительной...
Постановление Правительства РФ «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей»


История




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
ist.na5bal.ru
..На главную