Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства»


ist.na5bal.ru > Документы > Урок
Разработка урока по истории в 9-м классе

«Коллективизация сельского хозяйства»

Цель урока: познакомить

Оборудование и материалы: мультимедиапроектор, компьютер, доска переносная, доска ученическая с оформлением по теме, картинки – индикаторы настроения.

Перед уроком необходимо настроить проектор, запустить слайд – презентацию, раздать индикаторы настроения.

Либо назад к капитализму,
Либо вперед к социализму”.
/И.Сталин/

“…И безвинно корчилась Русь…”
/А.Ахматова/

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправляемся с вами в исторический туристический виртуальный поход.

(Слайд 1)

Ребята, как люди готовятся к походу.

Ответы детей.

Правильно, собирают все необходимые вещи, укладывают их в рюкзак. Надеюсь, что и вы дома готовились к нашему виртуальному походу. А сейчас мы проверим все ли необходимые нам вещи – знания по прошлой теме мы взяли с собой.

Раздача тестов.

(Слайд 2)

Перед вами проверочные работы (тесты). Критерии оценки вы видите перед собой. Выполняем. Время ограничено, как только время пройдёт наш слайд с критериями оценок закроется.

(Слайд 3)

Проверочная работа по истории 9 класс

по теме «Социалистическая индустриализация»

1. План первой пятилетки был утверждён на V Всесоюзном съезде Советов:

а)в мае 1929 года; б)в декабре 1929 года; в)в августе 1935 года.

2. Выберите только объекты первой пятилетки:

а)металлургические заводы «Азовсталь» и «Запорожсталь»;

б)Днепрогэс, Сталинградский и Харьковский тракторные заводы;

в)авиационные заводы в Москве, Харькове, Куйбышеве.

3. Выберите только объекты второй пятилетки:

а) Днепрогэс, Сталинградский и Харьковский тракторные заводы;

б)угольные шахты в Донбассе и Кузбессе;

в) авиационные заводы в Москве, Харькове, Куйбышеве.

4. Горняк А. Стаханов вырубил за смену:

а)вместо 1 тонны 2 тонны угля; б) вместо 5 тонн 17 тонн угля;

в)вместо 7 тонн 102 тонны угля; г)вместо 50 тонн 153 тонны угля.

5. Рабочие для нужд индустриализации должны были подписываться на государственный заём в размере:

а)двух – четырёхнедельного заработка; б)двух – четырёхмесячного заработка;

в)трёх – пятинедельного заработка; г)трёх – пятимесячного заработка.

6. По абсолютным объёмам промышленного производства СССР в конце 30-х годов вышел на:

а)первое место в мире; б)второе место в мире после США;

в)третье место в мире после США и Великобритании;

г)пятое место в мире после США, Великобритании, Франции и Германии.

7. Н. А. Изотов, А. Х. Бусыгин, Е. В. и М. И. Виноградовы – это:

а)члены Политбюро ЦК ВКП(б); б)стахановцы; в)беспартийные.

8. Жизненный уровень населения:

а)был самым высоким в мире; б)был на втором месте в мире, после США;

в)оставался одним из самых низких в мире.

Молодцы, все выполнили задания, а сейчас проверяем насколько правильно вы это сделали.

Меняемся работами с соседями по парте. Проверяем ответы товарищей. Выставляем оценки.

(Слайд 4)

Выставление оценок.

Кроме необходимых вещей в поход требуется взять и хорошее настроение. Перед вами на партах лежат картинки – индикаторы вашего настроения. Выберите ту из них, которая отражает ваше настроение, и покажите её мне.

Отлично, теперь мы можем начать наше путешествие. А пойдём мы с вами в деревню, туда, где чистый воздух, но мы идём с вами в исторический поход, а потому перед нами русская деревня конца 20-х – 30-х годов XX века. Здесь сейчас происходят великие события, которые войдут в историю, как коллективизация сельского хозяйства.

(Слайд 5)

Открываем наши путевые журналы (тетради), записываем в них число, тему урока.

Мне кажется вам непонятно, что такое коллективизация?

(Слайд 6)

Перед вами определение понятия коллективизация. Запишем в путевой журнал и его.

Определение «Коллективизация – политика преобразования сельского хозяйства в конце 20-х – 30-х годов XX века на основе раскулачивания и насаждения коллективных форм хозяйства (колхозов) с обобществлением значительной части крестьянской собственности».

Как вы понимаете это определение?

Ответы детей.

Для чего проводилась коллективизация?

Ответы детей.

Итак, перед нами первый отрезок пути. «Причины и цели коллективизации».

Рассказ учителя «Причины и цели коллективизации».

Ускоренная индустриализация требовала гигантских ресурсов. Ещё в середине 20-х годов некоторые партийные лидеры утверждали: если капиталистические страны создавали свою промышленность за счёт ограбления колоний, то социалистическую индустриализацию можно провести за счёт эксплуатации «внутренней колонии».

Что подразумевалось под «внутренней колонией»?

Ответы детей.

(Слайд 7)

Верно, деревня, крестьянство. Деревня рассматривалась не только как источник продовольствия, но и как важнейший источник средств для финансирования индустриализации.

С кого легче собрать средства: с миллионов мелких собственников или же с нескольких сот крупных?

Ответы детей.

Конечно, с крупных. Поэтому с началом индустриализации был взят курс на проведение коллективизации сельского хозяйства. Официальная задача курса – «осуществление социалистических преобразований в деревне». Фактически главной целью политики сплошной коллективизации стало создание условий для перекачки средств из деревни на нужды индустриализации.

(Слайд 8)

7 ноября 1929 года в «Правде» появилась статья Сталина «Год великого перелома», где говорилось о коренном переломе в развитии нашего земледелия от мелкого и отсталого индивидуального хозяйства к крупному и передовому коллективному земледелию». В конце декабря 1929 года Сталин объявил о конце нэпа и переходе к политике «ликвидации кулачества как класса».

Как проходила коллективизация? Слышали ли вы что-нибудь от своих бабушек и дедушек?

Ответы детей.

Я думаю, что трудно отыскать хотя бы одну семью, которую не коснулась коллективизация. Слышали ли вы термин «кулак», что он означает?

Ответы детей.

Итак, вот мы и достигли второго отрезка пути «Раскулачивание».

Рассказ учителя по теме «Раскулачивание».

(Слайд 9)

В деревне проходили два взаимосвязанных процесса: создание колхозов и раскулачивание. Кулацкие хозяйства ликвидировали прежде всего для того, чтобы обеспечить коллективные хозяйства материальной базой. С конца 1929 года до середины 1930 года было раскулачено свыше 350 тысяч крестьянских хозяйств, а их имущество передано колхозам.

(Слайд 10)

Власти не дали точного определения, кого нужно считать кулаками. Традиционно кулаком считался тот, кто использовал наёмный труд. Но на практике в кулаки могли зачислить и середняка, имевшего двух коров, или двух лошадей, или хороший дом. Каждый район получил норму раскулачивания, в среднем 5 – 7% от общего числа крестьянских дворов. Но местные власти часто норму перевыполняли. Зачастую в кулаки записывали не только середняков, но и неугодных властям бедняков. Для оправдания этих действий было придумано слово «подкулачник». В отдельных районах было раскулачено 15-20% дворов.

(Слайд 11)

«Разумеется, коллективизацию начинают проводить в ударном порядке, и к январю 1930 г. уже существовало более 1000 районов сплошной коллективизации. Рабочий из Белоруссии написал К. Е. Ворошилову:

" секретарь райкома в городке (Витебский округ) так запарился, что в страхе не отстать и в желании "догнать и перегнать" бухнул весьма срочную телеграмму в округ, что у него коллективизация проведена на целых 100% и 6 десятых – так и напечатано 100,6%. Попробуй его догнать".

Раскулачивание лишило деревню наиболее предприимчивых, независимых крестьян. Судьба их должна была послужить примером для тех, кто не желал добровольно идти в колхоз. Кулаков выселяли с семьями, грудными детьми, стариками. В холодных, нетопленных вагонах с минимальным количеством домашнего скарба везли тысячи и тысячи людей в отдалённые районы Урала, Сибири, Казахстана. Тех, кого сочли наиболее активными «антисоветчиками», отправляли в концлагеря.

Как проходило раскулачивание по словам очевидца.

«Со двора выгнали всю скотину и очистили все амбары и житницы. В доме выкинули всё из сундуков, отобрали все подушки и одеяла. Активисты тут же на себе стали примерять отцовские пиджаки и рубашки. Вскрыли в доме все половицы, искали припрятанные деньги и, возможно, золото. С бабушки стали стаскивать тулупчик. Она тут же и умерла. Три дня, пока покойница лежала в доме, к нам ещё не раз приходили уполномоченные, всякий раз унося с собой то, что не взяли ранее, будь то кочерга или лопата. Пока они рылись в доме, мама незаметно сунула в гроб, под голову мёртвой бабушки, наш последний мешочек с просом. Активисты, не найдя в доме денег, стали их искать в гробу у покойницы. Они нашли мешочек с просом и забрали его с собой».

(Слайд 12)

Для оказания помощи местным властям в деревню было направлено 25 тысяч городских коммунистов (двадцатипятитысячники).

Как на ваш взгляд должно было отреагировать население на насильственную коллективизацию и раскулачивание?

Ответы детей.

(Слайд 13)

Посмотрим дневниковую запись «В деревне стоит стон».

«В деревне стоит стон. Вместо единоличных хозяйств, обрадовавших было мужичков, вместо хуторов и отрубов – коллективизация, причём её проводят без достаточного числа машин. Принуждаемые к ней крестьяне режут скот и птицу и входят в обобществлённое хозяйство, сравнявшись в нищете… Принудительное осуществление, сопровождаемое разорением, ссылками, ненавистью и враждой… надрывает самоё идею…»

Почему, по мнению автора дневника «в деревне стоит стон».

Ответы детей.

Чем были опасны эти настроения крестьян?

Ответы детей.

(Слайд 14)

А вот, ребята, и третий отрезок пути. 2 марта 1930 года в «Правде» вновь выходит статья И. В. Сталина. Но уже под заголовком «Головокружение от успехов».

Обсуждение статьи И. В. Сталина «Головокружение от успехов».

Всю вину за создавшееся положение Сталин возлагает на исполнителей, местных работников, заявив, что «нельзя насаждать колхозы силой». После этой статьи большинство крестьян стали воспринимать Сталина, как народного заступника. Начался массовый выход крестьян из колхозов.

(Слайд 15)

Но шаг назад был сделан лишь для того, чтобы тут же совершить десяток шагов вперёд. В сентябре 1930 года ЦК ВКП(б) направил местным партийным организациям письмо, в котором осудил их пассивное поведение, боязнь «перегибов» и потребовал «добиться мощного подъёма колхозного движения».

(Слайд 16) «Привал».

Мне кажется, вы несколько устали. Конечно, ведь мы же уже давно в походе, а привала не было.

(Слайд )

У нас привал. Что устаёт в походе у туристов больше всего?

Ответы детей: ноги, спина.

Что больше всего устаёт у виртуальных туристов?

Ответы детей: глаза.

Верно. Давайте проведём гимнастику для глаз.

Для начала крепко из сожмём. Разожмём. Сожмём. Разожмём.

Теперь закроем глаза и осторожно помассируем веки кончиками указательных пальцев.

Теперь закроем глаза. Давайте научимся упражнению «Радуга». Представьте себе большую красивую разноцветную радугу. Теперь вдыхаем носом воздух и представляем, как забираемся на радугу. Лезем – лезем. Вот достигли пика. Задерживаем дыхание. И теперь скатываемся с радуги, постепенно выдыхая воздух через нос. Скатились. Забираемся снова. Забираемся – забираемся - забираемся. Вот мы на вершине – не дышим, и спускаемся вниз. Ещё раз. А теперь откроем глаза, повернёмся к соседу по парте и улыбнёмся ему.

Это упражнение поможет вам в стрессовой ситуации. Когда вам станет плохо, закройте глаза и покатайтесь по радуге.

А теперь покажите мне индикаторы вашего настроения на данный момент.

Но медлить нельзя. Как говорил Пётр I «Промедление смерти подобно». У нас впереди самый большой отрезок пути.

Итак, четвёртый отрезок пути «Результаты коллективизации».

(Слайд 17)

Политика сплошной коллективизации привела к катастрофическим результатам: за 1929 – 1934 годы валовое производство зерна сократилось на 10%, поголовье крупного рогатого скота и лошадей за 1929 – 1932 годы сократилось на треть, свиней – в 2 раза, овец – в 2,5 раза.

Истребление скота, разорение деревни непрекращающимся раскулачиванием, полная дезорганизация работы колхозов привели в 1932-33 годах к невиданному голоду, охватившему примерно 25 – 30 млн. человек.

(Слайд 18 – 20)

Руководство страны, пытаясь скрыть масштабы трагедии, запретило упоминать о нём в любых СМИ. Несмотря на масштабы голода за границу было вывезено 18 млн центнеров зерна для получения валюты на нужды индустриализации.

(Слайд 21)

И вновь дневниковые записи.

«Со станции Кавказская из Кубани приехала сестра в гости» Рассказывает про тяжёлую обстановку. Обильный всегда край теперь в голоде». Ни в магазинах, ни на базаре теперь ничего нет. На улицах истощённые люди умирают от голода. Станицы поросли бурьяном. Многие жители сосланы… Работа в колхозах не налажена… А может быть, можно было избежать?»

В чём причины массового голода? Как бы вы ответили на вопрос, заданный автором дневника?

Ответы детей.

Мы говорили о том, как жилось кулакам. А как же жилось колхозному крестьянству – колхозникам и колхозницам?

(Слайд 22)

Положение их было сложнее, чем положение городских рабочих. На деревню смотрели как на поставщика дешевого зерна источник дешевой рабочей силы. Государство отбирало у колхозов почти половину урожая.

(Слайд 23)

За зерно государство рассчитывалось по твёрдым ценам, а вот цены на промышленные товары увеличились в 10 раз. Оплата труда колхозника рассчитывалась из числа отработанных трудодней и исходя из размера урожая, который оставался после расчета с государством и МТС (машинно-тракторными станциями). Как правило эта сумма была меньше прожиточного минимума. К тому же оплата деньгами почти не производилась. За трудодни крестьяне получали расплату зерном.

(Слайд 24)

По мере успехов индустриализации в колхозы стала поступать новая техника. В деревне появились молодые специалисты – агрономы, механизаторы. В феврале 1935 года крестьянам разрешили иметь приусадебный участок, одну корову, двух телят, свинью с поросятами и 10 овец. Индивидуальные хозяйства стали поставлять продукцию на рынок. Сталин объявил на всю страну «Жить стало лучше, жить стало веселее».

(Слайд 25)

Советская деревня смирилась с колхозным строем, хотя крестьянство оставалось самой бесправной категорией населения. Введение в стране паспортов, которых крестьянам не полагалось, означало возведение административной стены между городом и деревней. Фактически крестьяне прикреплялись к месту рождения, лишались свободы передвижения, выбора занятий.

Давайте же, пока и нас не закрепили в колхоз, воспользуемся свои правом на свободу передвижения. Мы возвращаемся домой, в наше время. Закрываем глаза.

(Слайд 26)

Открываем глаза.

Ребята, что нового вы узнали в походе?

Ответы детей.

Давайте подведём итог нашего урока.

Ребята формулируют выводы по уроку.

В завершении урока, я бы хотела ещё раз посмотреть на ваше настроение.

Ребята показывают индикаторы настроения.

Я хочу сказать вам «спасибо» за активную работу на уроке. Надеюсь, что те знанию, которые вы сегодня получили, заинтересовали вас. Вполне возможно, что вы расспросите своих бабушек и дедушек, узнаете, были ли раскулаченные в вашей семье.

(Слайд 27)

Д/З: параграф 24, написать сочинение-эссе «Коллективизация и раскулачивание –рукотворная трагедия» .
(Слайд 28)
Спасибо вам всем за урок!









Поделиться в соцсетях



Похожие:

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconСписок статей для контрольных работ заочников
...

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconМетодическая разработка открытого урока по теме: «Автотрофные экосистемы....
Особое предназначение этого урока в том, чтобы организовать деятельность студентов для овладения новыми знаниями об агроценозах как...

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconУрок по географии: Тема: ««сша: общая характеристика хозяйства»
Повторить характерные особенности населения, изучить географию отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта, внешние...

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconУрок окружающего мира в 4 классе По теме: «Животноводство в нашем крае»
Сформировать представления учащихся о животноводстве как составной части сельского хозяйства, его роли в жизни человека

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconУрока: дебаты Цели урока
Методическая разработка дебатов по истории в 10 классе «Проблема кризиса крепостной системы в истории России XIX века»

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconУрок истории в 9 классе по теме: “Социалистическая коллективизация”
Объяснительно-иллюстративный (при объяснении нового материала), частично- поисковый, коммуникативный

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconУрока: урок – семинар Цели урока
Методическая разработка урока-семинара по истории в 11 классе «Гражданская война в России: анализ противоборствующих сил»

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconРазработка урока английского языка в 8 классе по теме: «История молодёжной моды XX века»
Разработка урока рассчитана для проведения урока английского языка в 8 классе по умк под редакцией В. П. Кузовлева

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconМетодическая разработка интегрированного урока по истории и мхк в...

Разработка урока по истории в 9-м классе «Коллективизация сельского хозяйства» iconМетодическая разработка урока истории в 11 классе по теме: «Россия многонациональная империя»
Задание для учащихся, прочитайте фактический материал по истории, назовите главную мысль текста?


История




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
ist.na5bal.ru
..На главную