АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 148
ПРОГРАММА КРУЖКА «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
Я – гражданин Нижнего Новгорода, а значит гражданин России.
(11-16 лет, 2014-2015 гг., 2015-2016 гг.)
Автор программы:
Гранева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, канд. филол.наук
г. Нижний Новгород
2014 год
«В каждом человеке и звере, в каждой птице живет маленький теплый лучик. И если ко всякому живому существу отнестись с добром (только не притворяться, только по-настоящему!), то в нем этот солнечный зайчик проснется, и всякий ответит вам тоже добром, потому что почувствует в себе солнышко и жизнь. И если тебе вдруг покажется, что человек - злой или делает плохо, ты сразу же не сердись на него, не обвиняй его. Это значит просто, что солнечный зайчик уж очень крепко заснул. Ты постарайся разбудить его, и увидишь, как все будет хорошо!»
И. Токмакова «Счастливо, Ивушкин»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса (модуля) «Литературное краеведение» для 5-6 классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (основного общего образования), регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений.
Общая характеристика программы
Особенности развития России, её национальной культуры и традиций исторически обусловили важную роль художественной литературы в духовном развитии человека. На протяжении многих десятилетий одной из основных учебных дисциплин в школе остается предмет «Литература». Прежде всего, с ним в школе связан процесс становления личности молодого человека, его нравственного совершенствования, воспитания внутренней культуры, любви к искусству, к чтению. Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, оформление патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Литература помогает познать край, а край, в свою очередь,- познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель, в первую очередь сохраняются многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон его биографии, творчества.
Региональный компонент образования нашел свое отражение прежде всего в краеведческих учебных курсах. Краеведение - это не просто знания, а путь к их постижению, метод познания мира, явлений, времен, своеобразная школа понимания исторического опыта, взаимосвязи общества и природы, культуры и науки. Осознание ценности культурного, природного, исторического наследия способствует формированию чувства гордости, сопереживания, ответственности, гражданственности.
Литературное краеведение за время своего развития накопило богатейший опыт. Это относится и к школьному литературному краеведению, значение которого особенно возрастает. Данная программа курса основывается на Метод. рекомендации. – Иваново, 2000. Программу «Литературное краеведение» (для средней школы) предлагает также Л.Н. Таганов, доктор филологических наук совместно с кандидатом филологических наук Н.В. Капустиным (Программа курса «Литературное краеведение» для средней школы / Сост. Л.Н. Таганов, Н.В. Капустин. – Иваново, 1995. – 29 с.)
Программа курса «Литературное краеведение» включает в себя материалы, не содержащиеся в базовых программах, тем самым расширяет, углубляет знания учащихся по литературе, знакомит с новыми фактами из жизни и творчества русских писателей и поэтов. За основу изучения в курсе литературного краеведения в данной программе взята литература писателей и поэтов Нижегородской области. Этот курс призван дать достаточно полное, целостное представление о литературном процессе города Нижнего Новгорода и Нижегородского края, привить учащимся чувство гордости за свою малую родину. Программа литературного краеведения носит и практический, прикладной характер, так как предполагает различные поездки, экскурсии, связанные с поиском материала, расширением представления учащихся о том или ином писателе. В этих условиях особую роль играет культурно-развивающий потенциал среды, в которой формируются подобные навыки, и важнейшим развивающим фактором может оказаться внесение в практику освоения школьниками социокультурного аспекта текстов, связанных с литературными местами. В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания.
Актуальность программы определяется тем, что она способствует решению задач социальной адаптации учащихся. Развитие литературного краеведения стимулирует интерес к изучению своей истории. Возрастает роль регионов, пробуждается интерес молодежи к своему историческому прошлому, народным традициям.
Новизна программы определяется переходом от информационного к коммуникативно-деятельностному подходу, у учащихся формируются предметные, коммуникативные и социальные компетентности.
Данная программа литературного краеведения рассчитана на 68 часов.
II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Цель программы - обеспечить вхождение учащихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей, чьё творчество связано с Нижегородским краем и отражает его жизнь; создание условий для развития высокой гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан Нижнего Новгорода и России, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития через изучение творчества нижегородских авторов.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Сформировать у обучающихся представление о месте Нижегородского края в истории отечественной культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций; используя тексты произведений нижегородских авторов;
2. Развивать навыки самостоятельной аналитической работы с художественными текстами, навыки устной и письменной речи.
3. Прививать любовь к родному языку через тексты русских поэтов и писателей Нижегородского края.
4. Популяризировать научно-практическую и исследовательскую работы учащихся.
5. Создавать условия для воспитания человека гуманного, сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к сопереживанию, развивать творческое мышление.
6. Формировать чувство гордости за свой родной край, преданность родному городу.
Методы работы предусматривают активное включение в процесс познавательной деятельности учащихся. Это исследовательский, эвристический, проблемный, частично-поисковый и др. Так как многие занятия носят интегративный характер, важную роль играет использование наглядно-иллюстративного материала.
Формы занятия данного курса как традиционные – это практические занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: музейный калейдоскоп, устный журнал, литературная гостиная, конференция, заочная экскурсия, презентация, защита творческого проекта и другие. Данный курс предусматривает разнообразные типы уроков.
Формы контроля в ходе занятий могут быть различными: рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы, сочинения-рецензии, чтение наизусть, возможны различные виды тестовых заданий и заданий поискового, творческого характера. Таким образом, традиционные формы проверки дополняются самопроверкой и коррекцией сформированности умений.
Направления взаимодействия с социальной средой таковы:
сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;
сотрудничество с Центром фольклора, Центром литературного краеведения, Центром палеославистических исследований и Лабораторией диалектологических исследований им. В.И.Даля ННГУ им. Н.И. Лобачевского;
участие в общероссийских, областных, городских акциях, движениях, экспедициях;
использование культурного потенциала края (музеи, экскурсионные фирмы, театры, библиотеки);
вовлечение родителей в процесс краеведческого образования детей.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения дисциплины «Литературное краеведение» учащиеся должны:
Знать и понимать:
Взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;
Историю создания произведений;
Биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;
Характеристику героев;
Характерные особенности эпохи и жизни Нижегородского края, отраженные в изученных произведениях;
содержание изученных произведений писателей;
Жанровые особенности произведений;
Тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть.
Личности знаменитых земляков (писателей и поэтов, связавших свою жизнь с нашей областью);
Уметь:
Освоить необходимый уровень сведений по теории и истории литературы: сведения о жизни и творчестве писателей, особенности построения художественных произведений, их критическая оценка;
Анализировать и оценивать произведения как художественное целое;
Уметь анализировать содержание и структуру литературного произведения (тема, идея, сюжет, композиция, основные образы).
Выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;
Пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;
Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;
Писать отзыв о самостоятельно прочитанной книге;
Составлять рассказ об авторе книги;
Подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;
Выразительно читать произведение или их фрагменты, в том числе выученные наизусть;
Делать обзор публикаций по литературному краеведению и анализировать их;
Работать со справочной и критической литературой;
Вести переписку с писателями края.
Рассказывать о важнейших событиях и знаменитых земляках; знать биографические данные о писателях-классиках XIX и XX веков, связанных с Нижегородским краем;
Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории области, культурным достижениям;
Итоговый контроль: защита творческих работ учащихся по изученному материалу, тестирование.
IV. Ожидаемые результаты
Развитие инициативы и творческого потенциала учащихся, высокий уровень познавательной активности.
Формирование интереса к истории города и Отечества через изучение литературы родного края.
Толерантность как приобретенный навык культуры общения и как гарантия патриотического, гражданского и интернационального самосознания.
V. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Педагогические технологии:
Проектно–исследовательская деятельность
Коллективно-творческое дело
Коммуникативно-деятельностный подход
Педагогика сотрудничества
Технология проблемного обучения
ИКТ
Тематический план работы с учетом возрастных особенностей и истории родного края.
5 КЛАСС.
Изучение особенностей языка нижегородцев, культуры и литературы края, местных обычаев. Включение учащихся в конкретные социально значимые дела.
Моя малая Родина - это моя семья .
Я рисую мой город. Посещение Нижегородского кремля.
Чтение отдельных глав из произведения М.Горького «Детство». Посещение музея «Домик Каширина».
Мои друзья - ребята разных национальностей. Презентация национальных костюмов и национального фольклора.
Любимые наши сказки. Произведения нижегородского фольклора по книге «Заря-заряница». Викторина по сказкам.
Изучение малых жанров нижегородского фольклора. Посещение Фольклорного центра ННГУ им. Н.И. Лобачевского.
Изучение игр, в которые играли наши бабушки, и традиций нижегородцев.
Посещение музея самоваров.
Посещение этнографического музея под открытым небом «Щелковский хутор».
6 КЛАСС.
История моего города в литературе. (Экскурсия в литературный музей им. М. Горького).
В школьном музее организуется специальная работа: поисковые операции «История одной фотографии», «Судьба семьи в судьбе страны».
Защита проектов «Писатели-фронтовики».
Стихи поэтов-нижегородцев. Встреча с поэтическим кружком в ННГУ им. Н.И. Лобачевского.
Река Волга в песнях и рассказах нижегородских поэтов и писателей.
Проба пера и кисти: рассказы об улицах Нижнего Новгорода, картины с изображением родного города. Создание проектов.
Искусство иконописи. Нижегородские иконописцы. Проект: «История одной иконы».
Экскурсия в Храм преп.Сергия Радонежского.
Проба пера. Эссе «Икона, которая есть в моей семье».
Они посетили наш город: В.И. Даль, А.С. Пушкин, А.П. Чехов, В.Г. Короленко и др.
Литературная мастерская, посвященная изучению творчества З. Прилепина (малая проза).
Проба пера: «Я пишу стихи о Родине» или «Я живу в Нижнем Новгороде».
Примерное тематическое планирование
Литературное краеведение (5 класс) 34 ч.
Темы программы по литературному краеведению
|
Формы организации учебного занятия
(Наличие презентаций, использование ИКТ)
|
Количество учебных часов
|
Творческие работы учащихся
(контроль)
|
1.Введение.
Литературное краеведение как особая учебная и научная дисциплина.
|
Учебная лекция.
|
1 час
|
Тезисы лекции
|
2. Практическое занятие.
Краеведческая работа и источники информации. Посещение Центра литературного краеведения на филологическом факультете ННГУ им. Н.И. Лобачевского
|
Урок в форме кейс-технологии: работа в малых группах
|
2 час
|
Создание памяток по работе с разными источниками информации
|
3.Изучение литературной карты Н.Новгорода.
|
Практическое занятие.
|
1 час.
|
Рисунок карты.
Составить и записать свой путеводитель по литературным местам для гостей города
|
«Русская провинция» (7 часов)
|
4.Литературный музей как научный центр. Особенности музейной экспозиции. Музейная экскурсия.
|
Музейный урок – обзор
|
1 час
|
Работа в музее: слушать и конспектировать беседу экскурсовода.
|
5. Библиотеки и литературное краеведение. Краеведческие материалы в библиотечных фондах. Краеведческие картотеки в библиотеках.
|
Библиотечный урок
|
1 час
|
Подготовить библиографическую информацию о писателях-нижегородцах.
|
6.Посещение этнографического музея под открытым небом «Щелковский хутор».
|
Экскурсия
|
2 час
|
Составление презентации
|
7. Посещение музея самоваров
|
Экскурсия
|
1 час
|
|
8. «Прогулки по родному городу». Посещение Нижегородского кремля.
|
Творческие отчеты учащихся, презентации работ, учебных фильмов и т.д.
|
2 час
|
Конкурс рисунков «Я рисую свой город»
|
«Преданья старины глубокой…» (7 часов)
Устное народное творчество.
|
9. Земля нижегородская и русский фольклор.
Мифологические представления наших предков Былички. Легенды и предания. Сказки, сказания
|
Презентация «Фольклорные родники нашего края»
Урок – экскурсия в Фольклорный уентр ННГУ им. Н.И. Лобачевского
|
2 час
|
Составление стенгазеты "Наш край в устном народном творчестве".
|
10. Практическое занятие
Собирание произведений устного народного творчества, созданных или бытующих в нашем крае.
|
Практикум «Учимся собирать фольклор»
Знакомство с местами, воспетыми в народном эпосе, былинах, сказках, песнях, поговорках.
|
2 час
|
Запись произведений устного народного творчества со слов рассказчика
|
11. Народная песня. Определение жанра.
|
Лекция учителя
Песни, частушки
Прослушивание записи народных песен
|
1 час
|
Выразительное чтение наизусть народной песни
|
12 Лингвистическое краеведение.
Знакомство с Диалектным словарем Нижегородской области
|
Лекция учителя.
Посещение Лаборатории им. В.И. Даля ННГУ им. Н.И. Лобачевского
|
2 час
|
Составление словарной статьи диалектных слов
|
«Известные имена» (7 часов)
|
13 А.С.Пушкин
|
Лекция учителя «И даже Пушкин», презентация «Болдино»
|
1 час
|
Сделать подборку стихов поэта из («болдинского») цикла, оформить, подготовить выразительное чтение
|
14. «Болдинский» цикл стихотворений А С Пушкина. Анализ стихотворения
|
Романсы на стихи А. С. Пушкина
|
2 час
|
Выучить стихотворение наизусть
|
15. Экскурсия в музей-заповедник «Болдино»
|
Экскурсия
|
4 час
|
Учебные доклады.
Презентации по произведениям «Болдинского цикла» (сказки)
|
Моя малая родина – это моя семья (9 час.)
|
16. Чтение отдельных глав из произведения М.Горького «Детство» и обсуждение.
|
Урок – презентация
|
3 час
|
Сочинение
|
17. Музейный урок на базе «Домика Каширина».
|
Музейная педагогика: музейный урок
|
2 час
|
Слушать и конспектировать беседу экскурсовода; самостоятельно разбираться в экспозиции музея и работать выборочно по заданной теме
|
18. Мои друзья - ребята разных национальностей.
|
Презентация фольклора и костюмов братьев - славян
|
2 час.
|
Презентация национальных костюмов и национального фольклора.
|
19. Семейно-бытовые обряды и обрядовая поэзия
|
Лекция учителя.
|
2 ч.
|
Сбор материала и фотографий о свадьбах родителей, бабушек. Создание стен-газеты.
|
20 Итоговое занятие.
|
Обмен мнениями.
|
1 час
|
Защита презентаций, творческие отчеты
|
6 класс (34 часа)
|
1.Введение.
|
Обзорная лекция.
|
1 час
|
Подготовиться к викторине.
|
«История одной иконы и одной летописи».
(8 час.)
|
2.Искусство иконописи. Нижегородские иконописцы.
|
Урок-лекция
|
1 час.
|
Сделать презентацию иноны.
|
3.Экскурсия в Храм преп.Сергия Радонежского.
|
Экскурсия
|
2 час
|
Слушать и конспектировать беседу экскурсовода
|
4.Практическое занятие. Проба пера. Эссе «Икона, которая есть в моей семье».
|
Сочинение
|
1 час
|
Сбор материала об иконах, которые есть дома
|
5.Лаврентьевская летопись
|
Урок - презентация
|
1 час
|
|
6.Посещение Печерского монастыря
|
экскурсия
|
2 час
|
Слушать и конспектировать беседу экскурсовода
|
7.Презентация книги записок Эрика Густава Эрстрёма и А.А. Кузнецова «1812 год. Путешествие из Москвы в Нижний Новгород»
|
Презентация
|
1 час
|
|
«Расцветай, наш край» (9 час)
|
8.История моего города в литературе.
|
Экскурсия в литературный музей им. М. Горького.
|
2 час
|
Слушать и конспектировать беседу экскурсовода; самостоятельно разбираться в экспозиции музея
|
9.Практическое занятие. Проба пера и кисти: рассказы об улицах Нижнего Новгорода, картины с изображением родного города.
|
Сочинение-описание.
|
1 час
|
Создание проектов.
|
10.Проба пера: «Я пишу стихи о Родине» или «Я живу в Нижнем Новгороде».
|
Урок-практикум.
|
1 час
|
Сочинение стихов
|
11.Они посетили наш город: В.И. Даль, А.С. Пушкин, А.П. Чехов, В.Г. Короленко.
|
Урок – обзор
|
1 час
|
Подготовить сообщение, доклад, презентацию об одном из писателей
|
12.Чтение рассказов А.П. Чехова и В.Г. Короленко.
|
Анализ отдельных эпизодов.
|
2 час
|
Отзыв о прочитанном
|
13. В.И. Даль. Статья М.А. Грачева, профессора НГЛУ им. Добролюбова «В.И. Даль»
|
Урок-обсуждение статьи М.А. Грачева, профессора НГЛУ им. Добролюбова «В.И. Даль»
|
1 час
|
Составление рецензии на научную статью
|
«Антология военной поэзии. «Ты припомни, Россия, как все это было»
(Творчество нижегородских поэтов – фронтовиков и поколение молодых поэтов)
(8 часа)
|
14.Презентация книги «Антология военной поэзии. «Ты припомни, Россия, как все это было»
В сборник вошли стихи 21 нижегородского автора. Это и поэты-фронтовики: Ф. Сухов, А. Плотников, А. Люкин, М. Шестериков; и люди, видевшие войну детскими глазами: А. Цирульников, В. Шамшурин, Ю. Паркаев; а также современные поэты: О. Рябов, И. Дементьева, В. Миронов, Г. Красников, А. Фигарев, А. Карасев, В. Карпочев. Л. Калинина.Проанализировать одно из стихотворений Н. Майорова
|
Урок- концерт
|
2 час
|
Подготовить сообщение, доклад, презентацию об одном из писателей-фронтовиков
|
15. Практическое занятие
«Сороковые, роковые..
|
Урок в форме кейс-технологии: презентация работ малых групп об одном поэте - нижегородце
|
2 час
|
Выучить наизусть понравившееся стихотворение, обосновать свой выбор.
|
16.«История одной фотографии», «Судьба семьи в судьбе страны».
|
Встречи с краеведами, журналистами местных газет
|
2 час
|
Составление летописи семьи
|
17. Стихи поэтов-нижегородцев. Встреча с поэтическим кружком в ННГУ им. Н.И. Лобачевского.
|
Анализ стихов.
|
2 час
|
Сравнительная характеристика поэтов старшего поколения и современников
|
Новейшая молодая поэзия и проза.
(11 час)
|
18. Современные писатели и поэты Нижегородского края
|
Урок-обзор
|
1 час
|
Презентация
|
19.Встреча со студентами филологического факультета ННГУ им. Н.И. Лобачевского
|
Литературные встречи.
|
1 час
|
Интервью
|
20.Литературная мастерская, посвященная изучению творчества З. Прилепина (малая проза)..
|
Анализ эпизодов
|
2 час
|
Пересказ понравившихся рассказов
|
21.Народный провинциальный театр и литературное краеведение
|
Урок – экскурсия: посещение занятия драматического кружка или репетиции народного театра. Беседа
|
1 час
|
Подборка репертуара для театрального сезона
|
22.Посещение театра
|
|
2 час
|
Составить рецензию на спектакль
|
23.Тенденции литературного развития и культурная ситуация в регионе
|
Систематизация литературного наследия региона: статьи, сборники и публикации последних лет.
|
1 час
|
Выпуск библиографического краеведческого сборника, ориентация на создание учебного проекта
|
24.Итоговое занятие.
|
Обмен мнениями.
|
1 час
|
Защита презентаций, творческие отчеты
|
Литература.
«Литературное краеведение» для средней школы / Сост. Л.Н. Таганов, Н.В. Капустин. – Иваново, 1995.
Литературное краеведение: Метод. рекомендации. – Иваново, 2000.
|
